Všeobecnosť
Dysgrafia je špecifická porucha učenia, ktorá u jej nositeľa spôsobuje množstvo problémov pri písaní písmen a číslic.
Toto sú typické problémy ľudí s dysgrafiou: ťažkosti s držaním pera alebo ceruzky, neschopnosť rešpektovať čiary prítomné v zošitoch, tendencia robiť pravopisné chyby atď.
Nástup dysgrafie je s najväčšou pravdepodobnosťou spojený s nedostatkom takzvanej pracovnej pamäte.
Tí, ktorí trpia dysgrafiou, sa dnes môžu spoľahnúť na podporný program zameraný na konkrétne zlepšenie písacích schopností.
Čo je to dysgrafia?
Dysgrafia je špecifická porucha učenia, ktorá u nosiča spôsobuje ťažkosti pri písaní a grafickej reprodukcii alfanumerických znakov.
Dyzgraf - teda tí, ktorí trpia dysgrafiou - majú problémy s držaním pera alebo ceruzky, nevedia zarovnať písmená slova alebo frázy, píšu veľmi neusporiadaným spôsobom, dopúšťajú sa mnohých pravopisných chýb a nakoniec nie sú schopní hláste svoje myšlienky jasným a organizovaným spisovným jazykom.
Dysgrafia je typicky problém, ktorý sa objavuje v mladom veku - buď krátko pred školským rokom alebo v ranom školskom veku - a pretrváva po celý život.
PÔVOD NÁZOV
Slovo „dysgrafia“ pochádza z gréčtiny a je presnejšie povedané výsledkom „spojenia pejoratívnej predpony„ dis “(δυσ) so slovom„ rukopis “(γραϕία), čo znamená„ písanie “.
Doslova dysgrafia znamená „zlé písanie“.
JE TO VNÚTORNÁ PORUCHA?
Lekári a odborníci sa domnievajú, že dysgrafia je vrodený stav.
Inými slovami, jedinec s dysgrafiou by sa narodil s nízkym sklonom k písomnému prejavu.
DEFINÍCIA PODĽA DIAGNOSTICKÉHO A ŠTATISTICKÉHO MANUÁLU MENTÁLNYCH PORUCH
Predpoklad: Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch (skrátene DSM) je súborom všetkých charakteristických vlastností známych psychických a duševných chorôb vrátane príslušných kritérií požadovaných pre diagnostiku.
Lekári a psychológovia, ktorí napísali najnovšie vydanie (V) DSM, sa domnievali, že je správnejšie identifikovať dysgrafiu s iným znením, konkrétne: poruchou písomného prejavu.
Každý, kto si chce preštudovať vyššie uvedený text, aby podrobne porozumel dysgrafii, musí túto zmenu názvu vziať do úvahy.
JE TO SYNONYMNÉ S AGRAPHY?
Dysgrafia a agrafia sú dva mierne odlišné problémy, a preto tí, ktorí tieto dva výrazy používajú bez rozdielu, urobia chybu.
Hagraphy je získaná porucha charakterizovaná úplnou stratou písomných schopností v dôsledku poranenia mozgu, mozgovej príhody alebo progresívneho neurologického ochorenia.
EPIDEMIOLÓGIA
Presný výskyt dysgrafie v bežnej populácii nie je známy.
Podľa výsledkov najnovších prieskumov by však táto konkrétna porucha učenia, ktorá ovplyvňuje písomný prejav, bola bežnejšia, ako sa verí.
Z doposiaľ neznámych dôvodov je dysgrafia problémom, ktorý sa vyskytuje s frekvenciou vyššou ako normálnou u subjektov s: dyslexiou, ADHD (tj. Poruchou pozornosti a hyperaktivitou) alebo dyspraxiou.
PORUCHY UČENIA: ČO SÚ?
Špecifickými poruchami učenia sú postihnutia (nie choroby!), Ktoré u tých, ktorí ich nosia, sú príčinou zjavných problémov s čítaním, písaním a počítaním.
Medzi poruchy učenia patrí okrem dysgrafie aj spomínaná dyslexia, dyskalkúlia a dysortografia.
Klasifikácia
Lekári a odborníci na špecifické poruchy učenia sa domnievajú, že existujú tri rôzne podtypy dysgrafie: dyslektická dysgrafia, motorická dysgrafia a priestorová dysgrafia.
- spontánne písanie textov je nečitateľné, najmä ak je text zložitý;
- schopnosť písať ústne diktované texty je veľmi slabá;
- kreslenie a kopírovanie písaných textov je relatívne normálne;
- rýchlosť jemných motorických pohybov (jemná motorika) je normálna.
Hlavné rysy motorickej dysgrafie:
- spontánne písanie a kopírovanie textov nie sú čitateľné;
- schopnosť písať z diktátu môže byť normálna;
- kresba je do istej miery problematická;
- jemné motorické pohyby sú ťažké.
Hlavné črty priestorovej dysgrafie:
- rukopis je vo všetkých spisoch (spontánnych a kopírovaných) nečitateľný;
- orálny pravopis je normálny;
- kresba je veľmi problematická.
Príčiny
Presné príčiny dysgrafie sú nateraz záhadou.
Podľa najspoľahlivejších štúdií zohráva zásadnú úlohu deficit takzvanej pracovnej pamäte, deficit, kvôli ktorému si jednotlivec nevie zapamätať a prispôsobiť postupnosti pohybov potrebných na písanie písmen a číslic.
Zjednodušene povedané, odborníci sa domnievajú, že dysgrafickým subjektom chýba mozgová kapacita, ktorá by im umožňovala zapamätať si pohyby na písanie takým spôsobom, aby ich bolo možné bez problémov automaticky reprodukovať.
Nedávno niektoré výskumy odhalili možnú koreláciu medzi dysgrafiou a „genetickou zmenou (mutáciou) postihujúcou chromozóm 6. Tento objav stále prináša niekoľko otáznikov, ktoré si zaslúžia riadne skúmanie.
Príznaky a komplikácie
Pozri tiež: Príznaky dysgrafia
Dysgrafia spôsobuje množstvo symptómov a znakov, ktoré odborníci kvôli prehľadnosti zoskupujú do 6 kategórií:
- Kategória 1: vizuálno-priestorové ťažkosti. Táto kategória zahŕňa:
- Obtiažnosť pri rozpoznávaní tvaru podobných alfanumerických znakov a dešifrovaní medzier medzi písmenami.
- Obtiažnosť pri organizovaní a plánovaní slov na stránke zľava doprava.
- Tendencia písať listy v každom smere.
- Tendencia nerozdeľovať jednotlivé slová. Na stránke je teda v skutočnosti veľmi dlhá postupnosť písmen.
- Ťažkosti s rešpektovaním riadkov písania na stránkach alebo s udržaním sa na okraji.
- Obtiažne čítanie / dešifrovanie máp alebo kresieb.
- Ťažkosti s reprodukciou určitých foriem.
- Zjavná pomalosť pri kopírovaní napísaného textu.
- Kategória 2: ťažkosti súvisiace s jemnou motorikou. Táto kategória zahŕňa:
- Je ťažké správne držať ceruzku alebo pero, správne používať príbory (najmä nôž), viazať si topánky, písať SMS a / alebo písať tlačidlá na klávesnici.
- Obtiažnosť pri správnom používaní nožníc.
- Neschopnosť zafarbiť postavu bez prekročenia okrajov.
- Tendencia držať ruku, zápästie a / alebo ruku v nepríjemnej polohe pri písaní. To môže viesť k vzniku kŕčov v uvedených anatomických oblastiach.
- Kategória 3: problémy súvisiace s jazykovým spracovaním. Táto kategória zahŕňa:
- Ťažkosti so zapisovaním myšlienok a myšlienok.
- Obtiažnosť porozumenia pravidlám hry.
- Ťažkosti s dodržiavaním uvedených pokynov.
- Tendencia stratiť myšlienkový prúd.
- Kategória 4: Problémy s pravopisom a rukopisom. Táto kategória zahŕňa:
- Ťažkosti s porozumením a osvojením si pravopisných pravidiel.
- Ťažkosti s identifikáciou nesprávne napísaných slov.
- Tendencia robiť pravopisné chyby, napriek správnemu ústnemu jazyku.
- Tendencia hláskovať slová nesprávne a mnohými rôznymi spôsobmi.
- Tendencia nesprávne kontrolovať pravopis.
- Tendencia kombinovať veľké a malé písmena.
- Tendencia miešať kurzívu s veľkými písmenami.
- Ťažkosti s čítaním vlastného písania.
- Radšej nepísať, aby sa predišlo rozpakom.
- Tendencia vymazať napísané slová.
- Tendencia sa ľahko unaviť pri písaní aj veľmi krátkeho textu.
- Kategória 5: gramatické problémy. Táto kategória zahŕňa:
- Obtiažnosť pri správnom použití interpunkcie.
- Tendencia vkladať čiarky aj tam, kde to nie je potrebné (nadužívanie čiarok).
- Obtiažnosť použitia pravého času.
- Tendencia nepoužívať veľké písmena na začiatku vety a za bodkou.
- Obtiažnosť pri písaní celých viet a preferencia pri písaní vo formáte zoznamu.
- Kategória 6: problémy súvisiace s organizáciou spisovného jazyka. Táto kategória zahŕňa:
- Náročnosť rozprávania príbehu od začiatku.
- Počas rozprávania príbehu tendencia vynechávať dôležité skutočnosti alebo pojmy a namiesto toho hovoriť nadbytočné udalosti.
- Tendencia nevyjadrovať tému diskusie s myšlienkou, že ju ostatní môžu intuitívne vyvodzovať z určitých odkazov.
- Tendencia popisovať skutočnosti, udalosti alebo okolnosti veľmi vágnym spôsobom.
- Tendencia písať mätúce vety.
- Tendencia nikdy „nedostať sa k veci“ situácie alebo tendencia dostať sa tam opakovane, pričom sa opakuje konečný koncept.
- Tendencia lepšie vyjadrovať svoje myšlienky a myšlienky ústnym jazykom.
KEDY PRVÉ UDALOSTI OBDOBIA?
Jednotlivec s dysgrafiou spravidla prejavuje prvé problémy s postihnutím, keď začne písať, potom vo veku materskej školy alebo základnej školy.
- V predškolskom veku pacienti prejavujú určitú nechuť písať a kresliť. Navyše, v porovnaní so svojimi rovesníkmi, neradi kreslia.
- V základnom školskom veku majú pacienti tendenciu: písať nelegálne; zmiešajte kurzívu s veľkými písmenami; nedodržiavajte riadky na písanie zošitov; píšte nepretržitou zmenou veľkosti písmen; čítať nahlas pri písaní; Nakoniec sa stretávame s mnohými ťažkosťami pri „vyjadrovaní sa spisovným jazykom.
- V dospievaní pacienti píšu iba jednoduché vety, pretože vety s podriadenými sú problematické. Okrem toho robia veľa gramatických chýb, oveľa viac ako tých, ktorých sa dopúšťajú rovnaký vek.
NÁSLEDKY NA PSYCHO-EMOCIONÁLNEJ SFÉRE
Trpenie dysgrafiou môže mať tiež rôzne dôsledky na psycho-emocionálnu sféru.
Ľudia s týmto postihnutím si v skutočnosti uvedomujú svoje vlastné ťažkosti a cítia sa „odlišní“ od svojich rovesníkov, majú tendenciu sa sociálne izolovať a rozvíjať si nízke sebavedomie, nízku sebaúčinnosť, pocit menejcennosti, záchvaty úzkosti, frustráciu (pretože , napriek úsiliu nedosahujte požadované výsledky) a depresie (v závažných prípadoch).
AKO DYSFRAFIA Pôsobí na VÝVOJ DIEŤA
Vplyv dysgrafie na vývoj dieťaťa môže byť značný.
V skutočnosti toto postihnutie môže ovplyvniť:
- Akademický rast. Mladí ľudia s dysgrafiou sú vzhľadom na svoje znížené písacie schopnosti obzvlášť pomalí v školských prácach: nedokážu dodržať termíny úloh v triede, dlho si robia domáce úlohy, nevedia si robiť poznámky atď.
- Zručnosti a schopnosti požadované v každodennom živote. Deti s dysgrafiou majú často problémy s motorikou, ktoré im bránia vykonávať veľmi jednoduché každodenné gestá, ako napríklad: zapínanie bundy alebo košele, zostavovanie triviálneho zoznamu vecí atď.
- Sociálno-emocionálna sféra. Ako už bolo spomenuté, dysgrafia spôsobuje sociálnu izoláciu, nízke sebavedomie, pocit menejcennosti, frustrácie atď.
DYSGRAFIA NEZNAMENÁ NEDOSTATOK DUCHOV
Na rozdiel od toho, čo si mnohí myslia, dysgrafia nie je výrazom zníženej intelektuálnej kapacity alebo dokonca lenivosti.
Jedinci s dysgrafiou sú v skutočnosti predmety s priemernou „inteligenciou“, ktoré môžu mať v škole a v práci rovnaký úspech ako človek, ktorého sa netýka žiadna špecifická porucha učenia.
PODMIENKY SPOJENÉ S DYSGRAFIOU
Z doposiaľ neznámych dôvodov je dyskalkúlia spojená s: dyslexiou, poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), dyspraxiou alebo špecifickými jazykovými poruchami.
V súčasnej dobe sa lekári a odborníci v oblasti dysgrafie pokúšajú pochopiť, či existuje prepojenie medzi nimi a výskytom vyššie uvedených súvisiacich problémov.
Diagnóza
Diagnostický proces na detekciu dysgrafie vo všeobecnosti zahŕňa tím profesionálov (vrátane lekárov, logopédov, psychiatrov, psychológov a odborníkov na poruchy učenia) a zahŕňa sériu hodnotiacich testov, ktoré merajú:
- Schopnosti písomného prejavu.
- Dobré motorové zručnosti.
- Vplyv dysgrafie na akademický rast a sociálno-emocionálnu sféru.
Z ČOHO TÝKAJÚ HODNOTIACE TESTY?
Medzi hodnotiace testy používané na diagnostikovanie dysgrafie patria:
- Testy písania a kopírovania textu.
- Pozorovanie držania tela a polohy pacienta pri písaní.
- Pozorovanie, ako pacient drží pero alebo ceruzku.
- Pozorovať, aké únavné je pre pacienta zapojiť sa do písania (kŕče v rukách, bolesti paží atď.).
- Dodržiavanie rýchlosti písania.
- Pozorovanie, ako veľmi je pacient scholasticky ovplyvnený svojim postihnutím.
- Pozorovanie toho, ako veľmi je pacient svojim zdravotným postihnutím emocionálne a sociálne ovplyvnený.
TYPICKÝ VEK DIAGNOSTIKY
Vo väčšine prípadov sa dysgrafia zjavne objaví okolo tretieho ročníka (9 rokov). Preto sa vo všeobecnosti diagnostikuje v tomto veku.
Nástroje podpory
PredpokladDysgrafia, podobne ako iné špecifické poruchy učenia, je trvalé postihnutie a nie choroba. Preto je rozprávanie o terapiách alebo liečebných technikách nepresné a niektorých čitateľov by mohlo presvedčiť, že uzdravenie je možné.
Inými slovami, jedinec s dysgrafiou nikdy nezíska písacie schopnosti zdravého človeka.
V súčasnej dobe sa jednotlivci s dysgrafiou môžu spoľahnúť na podporný program s dvojitým cieľom: zdokonaliť písanie a podľa možnosti obnoviť takzvané základné automatizmy (tj koordinácia zraku a pohybu, časopriestorová organizácia, svaly relaxácia, rovnováha atď.).
Z praktického hľadiska plán podpory plánovaný v prípade dysgrafie zahŕňa: cvičenia na zdokonalenie základných automatizácií a používanie takzvaných kompenzačných nástrojov a metód („kompenzačné“, pretože kompenzujú pacientove nedostatky).
ZLEPŠENIE ZÁKLADNÝCH AUTOMATIZMOV
Zlepšenie základných automatizmov zahŕňa cvičenia zamerané na posilnenie koordinácie oko-ruka, svalovej sily, obratnosti pri držaní predmetov, ako sú perá alebo ceruzky, rovnováha, časopriestorová organizácia atď.
Podrobenie pacienta takýmto cvičeniam spočíva na terapeutoch špecializovaných v oblasti špecifických porúch učenia.
KOMPENZATÍVNE NÁSTROJE A METÓDY
Medzi kompenzačné nástroje a metódy pre dysgrafiu patria: nástroje na elektronické písanie, špeciálne zošity a zmeny v školskej záťaži.
Nástroje na elektronické písanie vám uľahčujú prácu v triede a zbieranie poznámok v triede.
Špeciálne zošity sú zošity, ktoré majú medzery na písanie ohraničené farebnými čiarami (zvyčajne modrými alebo žltými) tak, aby sa uľahčila priestorová organizácia textu napísaného na bielych stranách. Medzi špeciálne zošity patria najpoužívanejšie -nazývané Ericksonove zošity.
Nakoniec, zmeny v náplni práce školy v zásade spočívajú v udelení schopnosti písať kratšie texty a odpovedať na menej otázok počas triednych cvičení.
Aby komparatívne nástroje a metódy (a ich účel) opísali porovnaním, odborníci na dysgrafiu a iné špecifické „poruchy učenia“ ich definujú „ako okuliare pre krátkozrakého človeka“.
V Taliansku zákon vyžaduje aj použitie kompenzačných nástrojov ako podpory pre osoby s dysgrafiou (presnejšie zákon 170/2010).
Dôležitá poznámka!
Niektorí by si mohli myslieť, že kompenzačné nástroje uľahčujú školskú dráhu subjektov s dysgrafiou, čím sa zaťaženie štúdie stáva menej namáhavým.
Je však potrebné poznamenať, že tomu tak nie je: v školskom prostredí kompenzačné nástroje nepredstavujú ani uľahčenie, ani výhodu, preto je akákoľvek kritika ich použitia nadbytočná.
RADA PRE RODIČOV
Príspevok, ktorý môžu rodičia poskytnúť k zlepšeniu písacích schopností ich dieťaťa s dysgrafiou, je zásadný.
Odborníci spravidla odporúčajú otcom a matkám dysgrafických detí:
- Pozorujte a všímajte si problémy s písaním svojho blízkeho. Každý pacient s dysgrafiou je sám o sebe prípadom a terapeutom, keď vedia, aké sú konkrétne ťažkosti pacienta, uľahčuje plánovanie programu podpory.
- Zvyknite svojho blízkeho na jednoduché zahrievacie cvičenia. Cieľom týchto cvičení je znížiť stres a úzkosť, ktoré môže písanie spôsobiť na úkor dysgrafického subjektu.
- Nechajte svojho blízkeho vykonávať hry zamerané na posilnenie motoriky. Prostredníctvom týchto hier pacient posilňuje svaly rúk a zvyšuje koordinačné schopnosti zraku a pohybu (alebo vizuomotoriky).
Prognóza
V prípade trvalej invalidity, ako je dysgrafia, môže byť diskusia o pozitívnej prognóze nevhodná.
Treba však poznamenať, že cesta posilnenia zručností pri písaní písmen a číslic je o to účinnejšia, čím skôr sa začne.
Inými slovami, pacient s dysgrafiou, ktorý sa včas spolieha na podporné stratégie, má z nich viac výhod ako pacient s dysgrafiou, ktorí oneskorujú nástup zlepšenia.
